周四下午，办公室门口传来两声轻叩。
李柏抬眼望去，门口站着的是孙理。
门本来就敞着，他手还悬在半空，明显是敲完才反应过来，略显僵硬地收了回去。
“门都开着，敲什么。”李柏放下笔，看了他那只悬在半空的手一眼，“进来坐。”
孙理走了进来，没有像往常一样随性拉椅子落座，就笔直站在办公桌前，手里攥着一沓厚厚的资料，申请有点尴尬。
看他这副模样，李柏心里瞬间有数了。
能让清高孤傲的孙理有这副姿态，这是上门求人呀。
“有个事，想请你帮个忙。”
果不其然。
李柏笑着抬手示意道：“坐下，慢慢说。”
孙理顺势坐下，将手里那一沓资料轻轻推到李柏面前。
成绩单、课堂记录表，全是同一个学生一班林超。
数据有些离谱，数理三科稳居年级前三，妥妥的顶尖学霸，语文英语常年不及格，偏科的厉害。
“能用的办法，我全试过了。”孙理语速比平时快不少，像是急于把这份挫败感快速说完，不想多提。
“集中补弱、单独谈心、和家长也沟通过，都没有什么用。”
他顿了顿，语气带着几分无奈的自嘲：“上周英语单元测，他干脆直接摆烂，答题卡上画了只乌龟就交卷，他自己也失去信心了。”
李柏心里微微发沉，很多学生在弱项科目上迟迟突破不了的时候，最容易做的就是直接放弃。
“我今天来找你，不是客套。”孙理抬眼，眼神诚恳，放低了所有姿态，“我想让他暂时去七班跟读一段时间，换个环境试试，你要是不方便，直接说就行，我不勉强。”
李柏没有立刻应声。
他心里快速盘算着，孙理的教学能力不是弱鸡，他都束手无策的刺头，凭什么自己就能搞定？
他悄悄在心里激活系统。
系统提示：“检测目标非本班在编学生，无法采集完整学情数据，需编入班级临时学籍方可解锁评估权限。“
李柏了然。
合着系统还有这限制，不是自己班的学生，不给开透视。
他面上不动声色，微微一笑开口道：“这没什么，学校那边你去协调，我没问题。“
”让他过来待一阵也好，我先观察看看，他在一班固定环境待太久，你们的节奏又紧张，没准儿换个氛围说不定自己就缓过来了。”
暗戳戳的给孙理个台阶下。
孙理瞬间松了口气，眉眼舒展些许，没多客套，只郑重点头：“行，那麻烦你了，学校那边我去协调。”
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第二天一早，林超被送进了李柏的办公室。
一米七出头的个子，校服松松垮垮挂在身上，少年单手转着笔，一脸无欲无求的冷淡模样。
心态倒也挺好，进门不张望也不局促，就笔直站着，静静等着李柏发话。
“孙老师跟你说过了？”李柏直奔主题。
“说了，去七班待几天。”林超语气平淡，没情绪也不抵触。
“不是待几天。”李柏靠在椅背上，语气随意，“你就当来七班换个环境，试试我们的学习方法，看看你的弱势学科，能不能有一些改观。”
林超转笔的动作停住，嘴角不明显地动了一下。
全校都知道七班出了个牛逼老师，全年级垫底的班硬生生被他带成了黑马，多少学生想调过来都排不上号，自己倒被孙理送过来了。
他没多说什么，点头应道：“行。”
“第三排靠墙空位，自己去报到。”
林超二话不说，转身就走，生怕李柏有什么其他要求。
他刚出门，系统提示立刻弹出。
系统提示：“七班学籍更新，新增临时跟读学生：林超。外部检测限制已解除，可完整采集学情数据。“
门刚带上，李柏就打开了系统面板。
系统面板弹出：
正在采集林超完整学情数据……采集完毕。
天赋等级：S级（逻辑推演/数理建模潜能）
学习动力指数：数学96、物理98、化学94、语文12、英语8
核心障碍：价值认知偏差。学生长期偏科受挫后，下意识贬低文科价值以合理化放弃行为，形成自我保护闭环。
次要障碍：思维模式冲突。习惯数理逻辑思维，极度排斥文科机械记忆式授课模式。
干预建议：优先开启学习动力光环Lv.1，拉满文科底层接纳度；搭配理解力光环重构文科逻辑切入方式，适配其数理思维。
李柏看完数据，心里有了底。
林超不是态度问题，是信心塌了，这么多年偏科补不上来，他已经默认自己文科不行。
对付这种学生，讲道理没用，逼他更没用，得先让他尝到甜头，从小处重建信心。
他当即定向给林超挂上学习动力光环和理解力光环，两个光环同时生效。
手机震动，孙理的消息追了过来。
“人到了？你觉得怎么样，有没有什么思路？“
李柏指尖一顿，回了一句：“到了，我先观察观察。“
对孙理，他得留一手。刚接手就出方案，反而显得太神了。
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接下来两天，李柏全程隐身，不点名不谈话，跟没事人一样。
光环已经挂上了，但急不来。
周五语文课，林超照样埋头发呆，眼睛盯着窗外，课本都没翻。
课间别人打打闹闹，他一个人坐座位啃《三体》，有人凑过来搭话，他有问必答，话不多但也不冷。
周六自习课，李柏路过教室后窗，看见林超在给同桌讲物理题。
讲得耐心细致，逻辑清晰，讲完淡淡收个尾，别人道谢他也就随口一应，继续低头看书。
表面看不出变化，但李柏不急，他心里有数，周一有个东西，正好对口。
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周一语文课，李柏讲《大自然的语言》。
林超照惯例往窗外看，准备熬过这四十分钟。
但今天有点不对劲。
老师讲的东西，他居然听得进去。
什么纬度、海拔、物候期，全是数据和逻辑关系，跟做物理题似的，一步步推导，条理清楚。他脑子里自动跟着走，甚至还冒出一个念头：这不就是个自然界的数学模型吗？
等他反应过来的时候，发现自己已经盯着黑板看了快二十分钟，课本不知道什么时候翻到了对应页码。
林超自己都愣了一下。
李柏抛了个问题：“山上桃花为什么比山下开得晚？用原文逻辑回答。”
底下呼啦啦举手一片。
林超下意识扫了一眼题目，脑子比嘴快，答案已经出来了。
他还没想好要不要举手，李柏的声音已经点到了他：“林超。”
林超站起来，脱口而出：“海拔每升高一千米，气温下降六度，物候期顺延，原文第三段。”
干脆利落，全踩在点上。
李柏没多夸，就两个字：“对，坐下。”
林超坐下的时候，心跳快了一拍。
不是紧张，是一种说不上来的感觉，他来七班之前没想过，自己居然有一天会在语文课上主动听进去，还答对了题。
李柏把这细微的表情收进眼底，没说什么，继续往下讲。
周二，林超的课本终于翻了页，还是不记笔记，但眼神不飘了。
系统提示：“语文动力指数12→21。“
周三随堂练习，发卷子的时候林超没当回事，打算随便写写交差。
但题目扫下来，他发现自己居然都能看懂。
不是那种硬着头皮读的感觉，是脑子自动在分析：第一题考概括，核心句在第三段；第二题考逻辑顺序，明显是时间轴结构；第三题…
等他回过神来，选择题已经全做完了。
林超盯着卷子看了两秒，有点说不上来的感觉。以前语文考试他都是连蒙带猜，今天居然能顺着逻辑推出来。
简答题他只写了一行，不是不会写，是习惯了，反正写再多也不及格，费那个劲干嘛。
卷子发回来，上面有行批语：逻辑没问题，但考试按点给分，一行只拿半分，下次写满三行试试。
林超看着那行字，犹豫了一下，把卷子收进了书包。
周四交作业，林超自己都没想明白为什么，他把简答题写了满满三行半。
写的时候他还在想，够了吧？三行半了。但手没停，把最后一个点也写完了才放下笔。
合上作业本的时候，他愣了一下。
不是因为写得多，是因为他发现自己居然在意这件事了。
以前在一班，语文作业交不交都无所谓，反正交了也是不及格。但今天，他莫名想知道自己写得对不对，想知道那个李老师会不会再留一句批语。
这种感觉很奇怪，他已经很久没有过了。
李柏收上作业，扫了一眼林超的本子，关掉面板。
一个前阵子还在答题卡上画乌龟的学生，现在为了几句批语主动写满三行半。
偏科这东西，说到底就是信心塌了，信心回来后，再找到些许兴趣，一切都会好起来。
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林超在七班被“驯服”的事，没两天就传遍了年级。
最先找上门的是赵志刚，端着保温杯晃进来，一脸看热闹的笑。
“行啊你！孙理教不了的刺头，到你班上直接老实了？全校都在传。”
李柏头都没抬：“传什么？”
“装！”赵志刚拉椅子坐下，压低声音，“谁不知道孙理那人多傲，他能主动把学生送过来，你也是头一个。更离谱的是，这刺头这周居然老老实实交语文作业了？以前在一班那是一字不写的主。”
李柏懒得接茬：“你实验模板弄完了？”
“哎别打岔！”赵志刚笑得贼精，“说真的，这次合作稳了，孙理欠你个人情，他想拆伙都张不开嘴。”
下午走廊上碰见语文组老教师刘文渊。
对方看见他，特意放慢步子，语气平淡：“能把那个学生教会了，还是有些东西的。”
说完微微颔首，径直走了。
李柏站在原地咂摸了两秒，忍不住笑了一下。
能让这个怪老头开口认可，可要比赵志刚说十句都值钱。